渡邊川

<沒有資優班-珍視每個孩子的芬蘭教育> 陳之華 木馬文化 2008

上學

1. 為全校的孩子，不分家庭狀況，全以政府支付的中小型計程車接送上下學。

2. 有些偏遠地區的迷你學校全校只有30個學生、兩位老師、三間教室、卻也設有乾淨清爽、井然有序、應有盡有的體育館、工藝教室、圖書館、免費的溫熱午餐、印刷精美的教科書(教科書採回收利用制，不會浪費印刷資源)，以2~3個年級一起混齡教學。

3. 國三的孩子會預先花三年的時間募款和義賣、老師也會一起動員，籌足全般出國旅行的旅費(如去義大利、英國)。

4. 全班考試考不好，老師會先不發考卷，搞清楚大家考不好的原因，幫大家複習，然後再考一次。考試的目的不是要給學生帶來挫折，而是要幫助師生了解學生在這門科目裡認識到了哪裡。

5. 偏遠和城市學校的學生擁有一樣的資源，學生一樣活潑好動，勤於發問。

6. 教師被教師體制啟發、鼓勵發揮教學創意、更期待教師們獨立自主的為教學成果負責，得到體制的尊重，而後自重自尊。

7. 芬蘭教育之所以成功是因為他們總是嚴肅認真、務實務本的看待學校。學生來學校的目的就是上課，學習與課程教導的效率十足，不會有很多歐洲其他國家有的沒有的活動、計畫等外務。課餘的時間，孩子可以自己去規劃培養一些有興趣的活動(運動、音樂、藝術等)，作為往後大半生的生活樂趣與中生喜好。這就是專注、簡明、認真所申出來的堅持。

8. 芬蘭進入修讀教育系的學生是經過嚴格的篩選的，從1500位申請者中遴選出300位進行面試，最後再選取約90位左右的新生入學，錄取率是6.4%。不只要會念書、考試、也要有理解力、有思想、有能力、有見解、有自信、有互動力、有包容力、可再塑造、有潛能。考題由心理和性向學家設計，事先公佈好幾本書目和文章，讓考生先自行去讀，考出跨界常識、以及教育與人際關係潛能的申述題，通過者再進入第二關的心理測驗，測出考生的人格是否能勝任未來教學的需求、是否能解決各項學生學習和學生群體人際衝突的問題，用以因應現今快速變化的青少年文化。所以「可塑造」是當老師最重要要具備的特質。

9. 教育是為了吸引人才回流和國際人力。

10.  特別資優於某方面的孩子，可以選讀有著重於該方面教育的學校，一般沒有特別著中的學校就很通才教育，不會著重精英教育，徹底實行不讓一人落後。

 深入各地的流動圖書館

1. 圖書館巴士會巡迴各地，<北歐聯合流動圖書巴士(Co-Nordic Mobile Service)>會奔行於瑞典、芬蘭、與挪威三國邊界、極地深處、最北的偏遠地區，定時定點的到各個社區。在零下幾十度的慢慢冬日，它總是滿載著溫暖人心的書冊、影帶、雜誌、CD、DVD等，成為扶老攜幼在寒冬中的精神糧食。 

2. 巴士上的服務人員可不是一般普通的運將大哥，除了要會開大車、還要懂書、還得一起策劃和舉辦活動(比方說有配合流動圖書館的行程規劃，並協助芬蘭兒童與青少年作家協會的巡迴分享活動)。

 室內大型溫水游泳池

在救生員和工作人員的協助之下，坐輪椅的肢障者也可以使用池邊的升降梯，整台輪椅降到水裡之後，自己用手將身體推離輪椅，和大家一起戲水遊走。